2. Sınıf Toplama ve Çıkarma Problemi Fasikülü PDF
2. Sınıf Toplama ve Çıkarma Problemi Fasikülü PDF – 3. TEMA: İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE
Bu fasikül, 2. sınıf öğrencilerinin toplama ve çıkarma işlemlerini günlük yaşam problemleri içinde doğru bağlamda seçme, çözüme götüren strateji geliştirme ve kendi problemlerini kurma becerilerini eş zamanlı olarak pekiştirir. Sayfalar “Verilen / İstenen” kutucuklarıyla başlar; çocuk önce problemin metnini okur, ardından bilgileri tabloya ayrıştırarak problemi matematiksel bir temsile dönüştürme pratiği yapar. Tek adımlı “misket” sorularından çok adımlı “otobüs, mağaza, yaş” senaryolarına kademeli ilerleyen yapı sayesinde öğrenci, işlem seçimini akıl yürütme temeline oturtur.
Fasikülün orta bölümünde, örnek çözümü tamamlanmış karmaşık problemler yer alır; öğrenci bu örnek üzerinde “düşünme yolunu” okur ve kendi çözümüyle karşılaştırır. Son bölümde ise yalnızca “Verilen – İstenen” kısmı doldurulmuş şablonlar bulunur; burada öğrenciden özgün problem metnini kendisinin yazması beklenir. Böylece problem kurma (yeni MEB programının güçlü vurgularından biri) aktif biçimde desteklenir.
Renkli ikonlar (misket, balon, koltuk, tohum, kumaş metreleri) görsel hafızayı devreye sokar; ritmik sayma notları, başta “deste–düzine” gibi kavramlara dayalı sorularda zihinden işlem hızını artırır. Fasikül, öğrenciyi her adımda “Çözümü nasıl kontrol ederim?” sorusunu sormaya teşvik ettiği için öz-düzenleme alışkanlığını besler.
Maarif Modeli Öğrenme Çıktıları & Süreç Bileşenleri
| Öğrenme Çıktısı | Süreç Bileşenleri / Beklenen Öğrenci Eylemleri |
|---|---|
| MAT.2.2.1 – Toplama ve çıkarma işlemleri gerektiren günlük yaşam problemlerini çözebilme | a) Problemi anlayarak verilen ve istenilenleri belirler. b) Verilenler ile istenilenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Probleme ilişkin verilenleri belirleyerek uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Temsillere dönüştürdüğü problemi kendi ifadeleriyle açıklar. d) Sonuca ilişkin tahminde bulunur, işlemler için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji/stratejileri uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder; işe yaramayan stratejiyi değiştirir. g) Kullandığı stratejileri gözden geçirip kısa yolları değerlendirir. ğ) Çözüme ulaştıran stratejinin hangi problemlere uygulanabileceğini geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. |
| MAT.2.2.2 – Toplama ve çıkarma işlemlerinin sonuçlarını tahminde bulunarak ve zihinden işlem yaparak muhakeme edebilme | a) Toplama-çıkarma işlemlerine ilişkin ögeleri belirler. b) Ögeler arasındaki ilişkileri belirler. c) Tahminî ve zihinden işlem sonuçları arasında ilişki kurar. ç) Bu sonuçların tutarlılığını ifade eder. |
| MAT.2.2.3 – Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yorumlayabilme | a) İki işlemin ters ilişkisini inceler. b) İşlemleri tersine dönüştürür (kontrol amacı). c) Bu ilişkiyi yeniden ifade eder. |
Bu tam metin tablo, fasikülün Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli 3. TEMA hedefleriyle %100 uyumlu olduğunu gösterir; öğretmenler yıllık planlarına doğrudan ekleyebilir.
Sınıf & Evde Kullanım Önerileri
-
Isınma Rotası: Dersi, sınıf panosundaki “Verilen / İstenen” kavram haritası üzerinde 3 dakikalık hızlı sorularla başlatın.
-
Eşli Kontrol: Bir öğrenci problemi çözerken eşi ters işlemle sonucu anında doğrulasın; hatalar anında görülür.
-
Problem Yazım Atölyesi: Şablon sayfalarında kendi problemini kuran öğrenci, arkadaşına çözdürerek yazar-çözen geribildirimi alır.
-
Farklılaştırma: Usta öğrenciler için üç basamaklı, çok adımlı senaryolar; destek ihtiyacı olanlar için ikonlu tek adımlı sorular.
PDF’yi yazdırarak bireysel ödev, akıllı tahtada interaktif etkinlik veya ev-okul köprüsü etkinliği olarak kullanabilirsiniz. Böylece öğrenciler problem çözme-kurma döngüsünü derinlemesine deneyimlerken, analitik düşünme ve öz-düzenleme becerilerini güçlendirirler.
| Dosya Türü |
|
| Dosya Boyutu | 1,65 MB |
| Kategori | 2. Sınıf 3. Tema İşlemlerden Cebirsel Düşünmeye |
| Tarih | 5 Ağustos 2025 |
| İndirilme Sayısı | 118 |
| Yorum Sayısı | 0 |
| DOSYAYI PDF OLARAK İNDİR | |
